План профорієнтаційної роботи
Мисайлівської гімназії
на 2024/2025 н.р.
| Тиждень | Зміст діяльності | Відповідальні | Форма узагальнен. | Примітки |
| ВЕРЕСЕНЬ | ||||
| 1.Проаналізувати працевлаштування випускників школи | Соц. пед. І. Кисляченко | Інформація | ||
| 2.Ознайомити з професіями вихователя, вчителя | Вихователі д/сТ.МазуренкоЛ.Федюк,О.Сосюра | Плани-конспекти занять | ||
| 3. Провести бесіди з учнями 1-4 класів«Професій тисяча – твоя одна»;«Моя професія – моє майбутнє»;« Світ професій»;«Здоров’я і вибір професії». | КласоводиІ.Нестеренко,Н. ДороганьЛ.Рябченко,В.Смоляренко | БесідиІнформ.хвилинки | ||
| 4.Провести класні години«На порозі дорослого життя»; «Калейдоскоп професій»; «Професійна відповідність»;«На шляху до успіху». | Класні керівники Л.КолядаІ. Кисляченко, А.РябченкоО.Сосюра,В.Морозова | БесідаКласна година | ||
| ЖОВТЕНЬ | ||||
| Ознайомити дітей дошкільного віку з професіями батьків | Вихователі д/сТ.Мазуренко Л.Федюк,О.Сосюра | Фото звіт | ||
| Провести конкурс на найкращий малюнок про працю (учні 1 – 4 кл.) | КласоводиІ.Нестеренко, Н. ДороганьЛ.Рябченко,В.Смоляренко | Малюнки | ||
| Провести консультаційну годину «Інтереси, здібності, покликання і вибір професії» (5- 9 кл.) | Класні керівники Л.Коляда,І.Кисляченко,А.Рябченко, О.Сосюра, В.Морозова | Інформація | ||
| ЛИСТОПАД | ||||
| Провести бесіди «Від зернятка до булки» (1 – 2 кл.) «На кого я хочу бути схожим» (3 – 4 кл.) | Класоводи І.Нестеренко, Н. ДороганьЛ.Рябченко В..Смоляренко | Бесіди | ||
| Провести годину спілкування «Розмаїття талантів» (5 – 9 кл.) | Класні керівники Л..Коляда,О.Сосюра,А.Рябченко,В.Морозова | Інформація | ||
| ГРУДЕНЬ | ||||
| Провести діагностики щодо виявлення інтересів учнів:· «Карта інтересів»;· «Професійні нахили учнів». | Соц.пед., психолог І. Кисляченко | Діагностика | ||
| Тренінг»Статегії правильного вибору професії» | Практичний психолог І.Кисляченко | |||
| Психологічні консультації учнів за результатами діагностики | ||||
| СІЧЕНЬ | ||||
| Провести заняття «Лікар, фармацевт – такі важливі професії» | Вихователі д/с Т.МазуренкоЛ.Федюк, О.Сосюра | Плани-конспекти занять | ||
| Провести класні години«Усі речі створено працею» (1 – 2 кл.)«Усі роботи добрі – обирай на смак»(розповіді дітей про професії своїх батьків 3 – 4 кл.) | КласоводиІ .Нестеренко, Н. ДороганьЛ.Рябченко, В.Смоляренко | Класна година | ||
| Провести вікторину «Що? Де? Коли? Про професії» (5 -7 кл.) Провести тренінг «Стратегії правильного вибору професії» | Кл. кер. В.МорозоваЛ.Коляда, І.Кисляченко Соц.пед. І.Кисляченко | Вікторина Тренінг | ||
| ЛЮТИЙ | ||||
| Провести заняття «Професія військового» | Вихователі д/с Т.МазуренкоЛ.Федюк, О.Сосюра | Плани-конспекти занять | ||
| Провести класну годину «Ким і де працюють мої батьки» (1 -4 кл.) | КласоводиН.Запоріжська, Н. ДороганьЛ.Рябченко, В.Смоляренко | Класна година | ||
| 1. Провести конкурс «Хто більше знає про професії» (5 – 6 кл. 7 -8 кл.)2. Участь випускного класу у Днях відкритих дверей у професійно-технічних училищах, коледжі. | Кл. керівники Л.КолядаІ.Кисляченко, А.Рябченко, О.Сосюра,В.МорозоваСоц.пед. І.Кисляченко | КонкурсІнформація | ||
| БЕРЕЗЕНЬ | ||||
| 1.Провести заняття «Професії наших мама» | Вихователі д/с Т.Мазуренко Л.Федюк, О.Сосюра | Плани-конспекти занять | ||
| 2.Провести свято «Наші мами найрідніші» | КласоводиІ.Нестеренко, Н. ДороганьЛ.Рябченко В.Смоляренко | Сценарій | ||
| 1.Провести конкурс плакатів «Профорієнтаційні забави. Ребуси. Кросворди. Загадки » (5 – 7 кл.)2.Взяти участь у ярмарках професій, щоб ознайомити школярів із пропозиціями професійно-технічних училищ, коледжу, підприємств. (8 -9 кл.) | Класні керівники Л.КолядаІ. Кисляченко, А.Рябченко, О.Сосюра, В.Морозова Соц.пед. І. Кисляченко | Конкурс плакатів | ||
| КВІТЕНЬ | ||||
| Провести заняття «Професії, які стосуються різних видів транспорту» | Л.Федюк,О.Сосюра | Плани-конспекти занять | ||
| Провести конкурс-змагання «Я вмію робити сам» (1 – 2 кл. 3 – 4 кл.) | КласоводиІ .Нестеренко, Л.РябченкоН. Дорогань, В.Смоляренко | Інформація | ||
| Провести гру «Справа майстра боїться» (5 – 7 кл.) | Класні керівники Л.КолядаІ. Кисляченко, А.Рябченко | Інформація | ||
| ТРАВЕНЬ | ||||
| Провести сюжетно-рольову гру «Крамниця» | Вихователі д/с Т.Мазуренко Л.Федюк, О.Сосюра | Плани-конспекти занять | ||
| Вивчення професійних схильностей за методикою Холанда | Практичний психолог І.Кисляченко | діагностика |
“Іноваційні підходи до профорієнтаційної роботи у школі”
В умовах коли щоріч з’являються нові професії, коли наукова революція розвивається – ринок праці потребує старих та нових кадрів. Суспільство потребує роз’яснювальної роботи щодо професій, які є необхідними в нашій державі. Якщо ж вибір професії зроблено необгрунтовано, то людина приречена до багаторічних “Сизифових мук”. Чому ж саме до них – тому, що якщо напрямок професійної діяльності вибраний невірний, то ця діяльність не приноситеме людині задоволення, і психологічно особистість не буде готова до вироблення кращих результатів, показників, особистість буде деградувати, і її оточення матимеме несприятливий психологічний клімат.
Щоб запобігти помилок у виборі професії, необхідна психологічно і педагогічно доцільна, систематична робота з профорієнтації з учнівською молоддю як в школі, так і вдома.
Старшокласникам часто бракує інформації, що стосується питань професійного вибору в сучасних соціально-економічних умовах.
Існує різноманітна кількість методичного матеріалу з питань профорієнтації у закладах освіти, але чітковизначених пояснень, подальших дій, допомоги у виборі майбутнього професійного напрямку учніми шкіл не існує.
Дуже часто на шляху вибору учнями професії стають іхні батьки, які не розуміють чому саме їхня дитина обрала саме цей професійний напрямок, тому ми в своїй праці систематизуємо найголовніші профорієнтаційні підходи, напрямки тощо.
Історія виникнення необхідності профорієнтаційної роботи
Початок профорієнтації нерідко відносять до 1908 р. – до моменту відкриття першого профконсультаційного бюро в м. Бостоні (США). Проте згідно іншій точці зору профорієнтація з’явилася набагато раніше, в глибокій старовині. Виникла профорієнтація з потреб розвитку людського суспільства. Природно, що цей напрямок роботи не міг з’явитися раніше, ніж з’явилися професії, а отже, і потреба в орієнтації на ці професії.
Історія появи деяких елементів оцінки профпридатної людини йде в глибину століть. Це відноситься в основному до діагностики знань, умінь і здібностей. Вже в середині III тисячоліття до н.е. в Стародавньому Вавілоні проводили випробування випускників шкіл, що готували писарів.
У давньому Єгипті мистецтву жерця навчали тільки тих, хто витримував систему певних випробувань. Інші приклади дає нам стародавня історія Спарти, Афін, Риму. У Спарті була створена і успішно здійснювалася система виховання воїнів, в Римі – система відбору і навчання гладіаторів.
Сучасна історія профорієнтаційної роботи почалася набагато пізніше, в період корінної ломки суспільного устрою під натиском розвитку крупної машинної індустрії, тобто в період розвиненого капіталізму з його неминучими супутниками – підвищенням інтенсивності виробничих процесів, зростанням ролі спеціалізації і професіоналізації праці, а також з вимушеною необхідністю здійснення професійної підготовки величезних мас робочих. Саме в цей час визначилася практична потреба в залученні робочої сили, її навчанні і розподілі на різні трудові операції відповідно до індивідуальних відмінностей і здібностей людей. Інтенсивне технічне переозброєння промисловості провідних капіталістичних держав, розвиток нової техніки на початку XX ст., зокрема військової, актуалізували проблему «людина – техніка». Все гостріше стало усвідомлюватися, що не кожен охочий може управляти складними технічними приладами, для цього необхідні знання, здібності і відповідні навики.
В Україні діяльність профорієнтації почала розгортатися в перші роки XX ст. Були зроблені ряд обстежень, що стосуються вибору професії учнями, що вчаться в різних типах шкіл. В процесі цієї роботи було вирішено з’ясувати, які професії привертають найбільшу увагу, в чому причини, спонукачі молодих людей йти по тому або іншому трудовому шляху. З цією метою організовували в школах референдуми учнів. У 60-70-х роках панувало визначення професійної орієнтаційної як системи державних заходів, спрямованих на формування в учнівської молоді психологічної готовності до вибору професії на основі потреб суспільства і з урахуванням інтересів і схильностей особистості учня. Ключовими елементами визначення такого типу є державне управління процесом підготовки учня до вибору професії.
Повний документ Профорієнтаційна робота в школі